a/ cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học tập về giờ đồng hồ việt . Nó giúp học sinh hiểu biết về kết cấu , về khối hệ thống , về sự cải cách và phát triển , về hoạt động tính năng . Của mỗi đối tượng người tiêu dùng trong từng phân môn cụ thể .

Bạn đang xem: Chuyên đề luyện từ và câu lớp 5

 b/ cung ứng cho học viên hiểu biết về kiểu cách sử dụng giờ đồng hồ việt như một công cụ giao tiếp và bốn duy : học sinh được rèn các khả năng : nói , viết , nghe , phát âm để áp dụng có kết quả Tiếng việt trong học tập tập với đời sinh sống ; học viên biết áp dụng Tiếng việt vào chuyển động : hiệp thương , suy nghĩ , mô tả .

Từ hai kim chỉ nam trên , tôi thấy rằng : Phân môn luyện từ và câu phía bên trong bộ môn giờ đồng hồ việt – trong chương trình huấn luyện và đào tạo ở trường đái học gồm một vị trí khôn cùng quan trọng. Nó thiết bị cho học viên vốn từ bỏ ngữ, phương thức sử dụng từ, đặt câu một cách đúng chuẩn để giúp các em miêu tả được tư tưởng, tình cảm của chính mình một bí quyết rõ ràng. Nó cũng là cửa hàng để những em tiếp thu các môn học khác giỏi hơn.

Xem thêm:

 Tuy nhiên, các năm qua chất lượng môn này không cao, nhiều học viên khi làm bài xích vẫn không biết chấm câu, vẫn để câu không đúng, diễn tả ý thì lung tung, lộn xộn. Bao gồm em khi đang nghĩ ra ý nhưng lại không biết mô tả như gắng nào để biểu hiện được đa số ý nhĩ, tình cảm đó trong bài bác làm

 Từ thực trạng trên, với trọng trách và lương trung tâm của fan giáo viên , tôi luôn băn khoăn trăn trở làm cầm cố nào để giúp đỡ học sinh dùng từ chính xác, nói viết thành câu đúng tiếng việt. Đó cũng đó là lý do tôi lựa chọn đề tài này “ một vài phương pháp dạy luyện từ và câu so với học sinh lớp 5”.

 

10 tranghonganh57896Download

A. PHẦN MỞ ĐẦUI. ĐẶT VẤN ĐỀ :Mục tiêu của môn giờ Việt nghỉ ngơi Tiểu học có 2 kim chỉ nam chung dưới đây :a/ cung cấp cho học viên những học thức khoa học tập về giờ việt . Nó giúp học sinh hiểu biết về cấu tạo , về hệ thống , về sự phát triển , về hoạt động tác dụng . Của mỗi đối tượng người tiêu dùng trong từng phân môn rõ ràng .b/ cung cấp cho học viên hiểu biết về phong thái sử dụng giờ đồng hồ việt như 1 công cụ tiếp xúc và tứ duy : học sinh được rèn các kĩ năng : nói , viết , nghe , hiểu để áp dụng có tác dụng Tiếng việt trong học tập tập cùng đời sống ; học sinh biết sử dụng Tiếng việt vào hoạt động : hội đàm , suy nghĩ , mô tả . Từ bỏ hai kim chỉ nam trên , tôi thấy rằng : Phân môn luyện từ với câu phía trong bộ môn giờ đồng hồ việt – trong chương trình huấn luyện và giảng dạy ở trường đái học tất cả một vị trí khôn xiết quan trọng. Nó thứ cho học sinh vốn trường đoản cú ngữ, phương thức sử dụng từ, để câu một cách chính xác để giúp các em miêu tả được bốn tưởng, tình cảm của mình một giải pháp rõ ràng. Nó cũng là các đại lý để các em tiếp thu các môn học khác giỏi hơn.Tuy nhiên, các năm qua quality môn này chưa cao, nhiều học sinh khi làm bài vẫn chưa biết chấm câu, vẫn đặt câu không đúng, miêu tả ý thì lung tung, lộn xộn. Có những em khi vẫn nghĩ ra ý dẫu vậy lại không biết diễn tả như vậy nào để trình bày được rất nhiều ý nhĩ, tình yêu đó trong bài xích làmTừ yếu tố hoàn cảnh trên, với trách nhiệm và lương trung ương của người giáo viên , tôi luôn băn khoăn trăn trở làm rứa nào để giúp đỡ học sinh dùng từ chủ yếu xác, nói viết thành câu đúng tiếng việt. Đó cũng chính là lý do tôi lựa chọn đề tài này “ một vài cách thức dạy luyện từ và câu đối với học sinh lớp 5”.* cách thức nghiên cứu triển khai sáng kiến:- phân tích tài liệu : Đọc tư liệu sách, báo, sách giáo khoa , sách tham khảo.- phương thức quan liền kề : thông qua dự giờ thăm lớp và quan sát hoạt động vui chơi của học sinh lớp tôi chủ nhiệm.- phương pháp điều tra: tìm hiểu yếu tố hoàn cảnh học sinh sinh sống trường , nghỉ ngơi lớp.- phương thức thực nghiệm: (Chuẩn bị khi soạn giảng, làm giàu vốn từ, phương thức trực quan, phương pháp nêu sự việc )- phương pháp thống kê: Thống kê tác dụng dạy cùng học vào lớp về học tập lực, II. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH.1. Thuận tiện :- Được sự quan lại tâm của phòng giáo dục, của ban giám hiệu, ban chấp hành công đoàn bên trường, với sự ủng hộ nhiệt độ tình của các đồng nghiệp có rất nhiều kinh nghiệm trong tổ khối.- cô giáo được tham dự chuyên đề nuốm sách giáo khoa trong hè.- Đa số các em là con em mình của mái ấm gia đình nông dân, ngoan, hiền, dễ dàng dạy. 2. Khó khăn :- Địa bàn thôn Tam Lập rộng, trường gồm tới 4 điểm. Điểm phụ biện pháp xa điểm chính. Học sinh ở vùng xa ít có đk tiếp cận, gặp mặt với chúng ta bè, cùng với các vận động văn hóa.- Đa số học sinh là con em gia đình nhà nông, tài chính khó khăn, cha mẹ ít bao gồm điều kiện suy xét việc tiếp thu kiến thức của con em mình mình.- những em ít thời hạn học bài ở nhà do cần phụ giúp gia đình.B. NỘI DUNGI. CƠ SỞ LÍ LUẬN:Phân môn Luyện từ và câu trước nhất là môn học thuộc nhóm công nghệ xã hội, điều này nói lên tầm quan trọng đặc biệt của nó trong việc giáo dục quan điểm, tứ tưởng, cảm tình cho học sinh. H5c xuất sắc môn luyện từ và câu sẽ sở hữu tác động lành mạnh và tích cực đến tác dụng học tập các môn học khác.Mục tiêu của phân môn luyện từ cùng câu vào trường tiểu học tập là nhằm mục tiêu đào tạo, cung ứng cho các những kỹ năng để khi những em học hoàn thành có một trình độ chuyên môn dùng từ, để câu thiết yếu xác, nói được , viết được rất nhiều gì hy vọng thể hiện theo như đúng ngữ pháp giờ việt. Đó cũng đó là đào tạo ra con tín đồ biết giao tiếp trong đời sống.Phân môn luyện từ cùng câu còn giáo dục cho những người học những tứ tưởng xuất sắc đẹp : yêu giờ nói và chữ viết của dân tộc, yêu chiếc đẹp.Trọng chổ chính giữa của việc rèn tài năng luyện từ cùng câu cho học viên là làm cho cho học viên có tài năng Nói - Viết giờ Việt bao gồm xác.II. THỰC TRẠNGQua thực tiễn giảng dạy ở lớp 5. Tôi nhận thấy : nhìn tổng thể các em học còn yếu hèn phân môn luyện từ cùng câu , thậm chí là nhiều em vẫn chưa chắc chắn chấm câu, vẫn đặt câu ko đúng,có nhiều em còn không đặt được thành câu. Yêu cầu đứng trước yếu tố hoàn cảnh đau lòng đó, tôi cảm xúc mình không làm tròn nhiệm vụ và bổn phận. Lam thế nào để gấp rút giúp các em nắm vững cách lựa chọn từ và sử dụng từ để câu mang đến đúng ngữ pháp giờ đồng hồ việt. Từ sự suy nghĩ, trăn trở đó tôi quyết tâm phải đem hết kỹ năng , thân thiết vào việc đầu tư soạn giảng, thay đổi mới cách thức cho ưng ý hợp sẽ giúp đỡ các em học xuất sắc môn học này.III. NỘI DUNGMặc dù thời hạn công tác không nhiều, tuy thế qua mỗi năm đào tạo và huấn luyện và qua đợt tham dự lớp tập huấn về chương rình sách giáo khoa mới so với lớp 5, cùng với những băn khoăn suy nghĩ đến tác dụng giảng dạy, tôi dường như không ngưng search tòi học hỏi và đúc rút được một vài giải pháp tích cực để giúp đỡ học sinh có kỹ năng sơ giản về ngữ âm, trường đoản cú vựng, ngữ pháp cùng văn phiên bản từ kia giúp những em có tài năng dùng từ, để câu, links câu và thực hiện dấu câu.Qua quy trình theo dõi tôi thấy học viên hay nói sai cùng dẫn mang đến viết không nên là do những em chưa xuất hiện vốn từ phong phú , chưa nắm vững kiến thức về câunguyên nhân rất có thể kể nhiều nhưng giữa những nguyên nhân đa phần dẫn mang lại tình trạng trên là do học sinh yếu về ngữ pháp giờ đồng hồ Việt. Bởi đó, yêu cầu chỉ cho họ sinh cách diễn đạt, dùng từ để câu để những em không cảm thấy trở ngại , run sợ trong khi nói - viết là yêu cầu búc xúc so với tôi. Từ kia tôi không xong tìm tòi phân tích và rút ra những phương pháp sau :1. Chuẩn bị khi soạn giảng. Gia sư cần xác định rõ mục tiêu ,nội dung dạy dỗ học để có tác dụng xử lý linh hoạt những tình huống xảy ra trong giờ học; khẳng định rõ những chuyển động chủ yếu không thể bớt bớt,những vận động có thể giảm sút hoặc biến đổi cho cân xứng với đối tượng người tiêu dùng học sinh của lớp mình. Làm tốt được việc này để giúp giáo viên dữ thế chủ động hơn trong câu hỏi lựa chọn phương thức dạy học, chủ động về thời gian, thời lượng với lượng kiến thức và kỹ năng trong bài dạy theo tinh thần hướng dẫn huấn luyện và đào tạo ở Tiểu học tập của BGD-ĐT, có đk quan trung khu hơn đến các đối tượng người dùng học sinh trong lớp, độc nhất là học viên yếu.Tôi luôn luôn vận dụng cách thức tích cực - tính chất bộ môn - biểu đạt tính tích hợp ( về nội dung ) cùng tính tích cực ( về phương thức ) trong mỗi bài soạn.Quan điểm của mình , gia sư không chỉ cung cấp kiến thức bắt đầu mà còn phải chú ý hình thành kỹ năng tự học, tự mày mò ở học tập sinh. Nói giải pháp khác, gia sư không chỉ để ý giúp học viên “học chiếc gì” mà còn khiến cho họ “học như thế nào” mang đến có công dụng cao. Cho nên vì vậy tôi xây dựng hệ thống câu hỏi theo tinh thần đề cao vận động học tập, đưa ra các trường hợp bằng nhiều vẻ ngoài khác nhau. Tăng tốc hệ thống thắc mắc gợi mở, câu hỏi sáng tạo, hạn chế câu hỏi tái hiện, nhằm mục tiêu hình thành khả năng động và góp thêm phần phân hóa trình độ chuyên môn học sinh.Hoạt hễ tôi thường dạy dỗ trong máu luyện từ với câu là hoạt động thực hành. Thực hành dùng từ, để câu, dựng đoạn văn hoặc chữa các lỗi về từ, câu đoạn. Giáo viên phải khuyến khích học sinh thảo luận, bàn cãi và thực hiện hoạt động học tập theo tất cả các chiều quan hệ nam nữ : Thầy – trò ; trò - thầy ; trò – trò tương khắc phục tình trạng suốt giờ học tập chỉ có thầy hỏi, trò vấn đáp đơn điệu và thiếu dân nhà .* tóm lại : khi soạn giảng tôi luôn cố gắng thực hiện phương pháp tích rất hóa hoạt động của người học, trong số ấy giáo viên vào vai trò tổ chức hoạt động của học sinh; mỗi học sinh đều được hoạt động, phần đa được biểu thị và được phạt triển.2.Làm giàu vốn tự :Làm giàu vốn từ cho học viên ( mở rộng vốn từ ), củng ráng và cung cấp một con số từ ngữ phong phú và đa dạng , đúng mực theo trình độ chuyên môn tư duy, tình cảm, tri thức ngày càng tốt cho học viên trong quy trình giao tiếp.Làm nhiều vốn trường đoản cú cho học viên là nhằm tạo cho học viên nắm được ý nghĩa của từ thông qua đó dùng từ chủ yếu xác, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp. Từ bỏ đó, giúp học sinh cảm thừa nhận một cách chính xác tư tưởng, tình cảm của mình.Ví dụ : Cho học sinh tìm từ để tả giờ sóng, tả giọt sương, tả dáng đi các em đã kiếm được các từ bỏ sau :+ tả tiếng sóng : ì ầm, ầm ầm, ầm ào, rì rào, ào ào, lao xao, thì thầm+ Tả giọt sương : long lanh, che lánh, óng ánh, lóng lánh + Tả dáng đi : lom khom, thướt tha, đủng đỉnh, khoan thai có nhiều đề tài để học sinh tìm từ. Cac chủ đề chọn bắt buộc gắn chặt với những bài sẽ học.Ví dụ : Đang học bài bác “ trường đoản cú đồng nghĩa”Trước hết tôi phía dẫn những em nắm rõ yêu cầu trung tâm của bài. Sau đó lưu ý các em về tìm kiếm từ đồng nghĩa chỉ color đen, màu trắng; những em tìm kiếm được các từ bỏ sau:+ những từ đồng nghĩa chỉ color trắng: trắng tinh, trắng toát, trắng muốt, white phau, white nõn, trắng ngà, white bệch, trắng dã, trăng trắng+ những từ đồng nghĩa chỉ màu sắc đen: black sì, đen kịt, đen thui, đen nghịt, black ngòm, black láy, đen đenTôi đã triển khai như vậy tương tự như với những bài xích khác. Tôi nghĩ về khâu có tác dụng giàu vốn từ chẳng thể xen dịu và thiếu cẩn trọng bỏ qua được. Cũng chính vì khi các em bao gồm vốn từ đa dạng chủng loại các em không hề cảm thấy khó khăn khi chọn lọc từ ngữ để tại vị câu và câu văngcủa những em sẽ giàu tình cảm, giàu hình hình ảnh hơn. Bên cạnh đó học sinh ước ao dùng từ bỏ đúng, từ bỏ hay những em phải làm rõ nghĩa của trường đoản cú và biết phương pháp dùng từ vào từng trường hợp với từng ngữ cảnh thay thể.Cách rèn luyện này, tôi cho những em hàng tuần một chủ đề cơ bản, các em có nhiệm vụ sưu tầm phần nhiều từ theo chủ đề tôi đưa ra, những em ghi vào sổ tay, sản phẩm tuần tôi đi đánh giá và thuộc với các em mày mò nghĩa một trong những từ ngữ khó. 3. Phương thức trực quanViệc sử dụng vật dụng dạy học trong máu dạy là điều cần thiết. Đồ dùng dạy học càng to, rõ, rất đẹp đúng nội dung bài học càng tạo cho học inh hào hứng học, thu nạp nhanh. Đồ dùng dạy học nên được thực hiện đúng lúc, đúng chỗ thì mới có thể có tác dụng. Điều đó đòi hỏi giáo viên buộc phải nắm chắc kỹ năng vì thông qua việc sử dụng đồ dùng dạy học hoàn toàn có thể đánh giá được giáo viên bao gồm vững về kỹ năng và kiến thức của tiết dạy dỗ và thực hiện có đúng , hợp lí hay không.Ví dụ: bài bác ôn về vệt câu ( dấu chấm, vết chấm hỏi, vết chấm than )Tôi sẽ làm lược đồ vết câu vào giấy khổ to. Lược vật như sau :DẤU CÂUDấu chấm than( ! )dấu chấm hỏi( ? )Dấu chấm( . )Tôi sẽ đính lược đồ này lên bảng lớp cần sử dụng giấy dán toàn thể lại kế tiếp tôi đang hỏi học sinh :+ fan ta cần sử dụng gì để xong xuôi một ý miêu tả trọn vẹn ( học sinh trả lời vệt câu ) tôi mở lược đồ lốt câu.+ Hãy lưu giữ lại những em sẽ học đa số dấu câu như thế nào ? ( học viên kể : dấu chấm, dấu chấm hỏi, vết chấm than ).Giáo viên hỏi để học viên trả lời :+ Để xong xuôi câu kể fan ta cần sử dụng dấu câu gì? ( dấu chấm )+ Để kết thúc thắc mắc người ta cần sử dụng dấu câu gì? (dấu chấm hỏi ).+ Để hoàn thành câu cảm, câu cầu khiến người ta sử dụng dấu câu gì? (dấu chấm than ).* Việc áp dụng “lược đồ dấu câu” nhằm dạy bài bác ôn tập về lốt câu sẽ giúp đỡ học sinh có cái nhìn tổng thể và kỹ năng và kiến thức được khối hệ thống hơn. Không dừng lại ở đó học sinh rất có thể khắc sâu kiến thức và kỹ năng để ứng dụg giỏi vào phần bài bác tập.Tương tự bởi vậy tôi cũng làm một lược trang bị tương tự so với bài ôn tập về từ một số loại .4.Phương pháp nêu vụ việc :Phương pháp nêu vấn đề là một phương pháp mà gia sư thường sử dụng trong quá trình lên lớp. Nó là một phương pháp hết sức quan trọng trong công tác huấn luyện và giảng dạy của tín đồ giáo viên. Nói theo một cách khác nó là phương thức giúp h5c sinh dữ thế chủ động , tìm tòi, tư duy qua 1 loạt vấn đề mà cô giáo nêu ra tong quá trình giảng bài. Dĩ nhiên mỗi giáo viên đều phải sở hữu một cách riêng biệt. Khi sử dụng phương thức này.Chẳng hạn bài bác “Liên kết những câu trong bài xích bằng tự ngữ nối ” Tôi sẽ viết ví dụ sau lên bảng :Ví dụ: “Miêu tả một em bé bỏng hoặc một chú mèo, một chiếc cây, một dòng sông mà ai ai cũng miêu tả giống như nhau thì không một ai thích đọc. Do vậy , tức thì trong quan gần kề để miêu tả, bạn viết buộc phải tìm ra cái new , cái riêng.” ( Sách giáo khoa TV5)Tôi nêu vấn đề như sau:Giáo viên: cho thấy nội dung của đoạn văn trên?Học sinh : Khi biểu đạt người viết phải có cái mới, cái riêng của mình.Giáo viên: Đoạn văn trên gồm mấy câu ?Học sinh : bao gồm hai câu .Giáo viên: Mời 2 học sinh lên đánh dấu câu (1), câu (2)Học sinh : Lên tấn công dấu.Giáo viên: Em nhỏ bé với chú mèo trong câu (1) được nối cùng với nhau bởi từ nào?Học sinh : Được nối với nhau bằng từ “hoặc”Giáo viên: Câu (1) với câ (2) được nối cùng với nhau bằng cụm từ nào?Học sinh : Được nối với nhau bởi cụm tự “vì vậy” Giáo viên: từ “hoặc” và nhiều từ “Vì vậy” cần sử dụng trong đoạn văn bên trên có chức năng gì?Học sinh : có chức năng kết nối.Giáo viên: ví như lược vứt cụm từ bỏ “ bởi vậy” đi đã có được không? vì sao?Học sinh : không được vì vì vậy đoạn văn sẽ không hay và câu chữ giữa câu (1) và câu (2) vẫn rời rạc, tách bóc rời nhau.Giáo viên: Như vậy lý do khi viết câu văn hay là một đoạn văn ta yêu cầu dùng một số từ ngữ có chức năng kết nối ?Học sinh : bởi vì để thể hiện mối quan hệ về câu chữ giữa những câu trong bài.IV. KẾT QUẢTrong quá trình nghiên cứu và phân tích và vận dụng đề tài này nghỉ ngơi lớp tôi dạy dỗ tôi nhận thấy học viên trong lớp đều có nhiều tiến bộ. Phần đa sai sót về cách dùng dấu câu, về từ ngữ, về câu không đáng kể. Điều đáng mừng nhất là vào lớp ko còn học viên không để được câu. Hơn thế nữa các em sẽ biết nói câu trọn vẹn ý nghĩa giúp fan nghe đọc được điều mong mỏi nói . Những em mê say học với đạt tác dụng tốt . Rõ ràng từ đầu năm số học sinh lười học , gồm thái độ stress trong giờ học tập Phân môn luyện từ với câu , qua triển khai các giải pháp trên làm cho những em có chuyển biến trong những lúc học, kết quả cụ thể điểm bình chọn như sau :So với đầu năm mới : tốt : 5 , khá : 7 , trung bình 10 , yếu đuối 4 .Học kì I : tốt : 6 , hơi : 9 , trung bình : 9 , yếu hèn 2Học kì II : xuất sắc : 8 , khá : 10 , vừa đủ : 8 , yếu 0V. BÀI HỌC gớm NGHIỆMĐể có được những kết quả như trên, phiên bản thân tôi đã yêu cầu tự bản thân phấn đấu, tìm kiếm tòi học hỏi, đúc kết cho phiên bản thân hồ hết kinh nghiệm nghề nghiệp và công việc như:1. Giáo viên buộc phải nắm chắc mục đích yêu ước của môn học, bài dạy trước khi lên lớp.2. Nắm vững chương trình sách giáo khoa, cải tiến phương pháp giảng dạy, tạo thành sự hứng thú học tập mang đến học sinh.3. Làm dồ cần sử dụng dạy học tất cả sự sáng chế sẽ kích th1ch sự hứng thú tiếp thu kiến thức của học tập sinh.4. Giáo viên phải ghi nhận dành nhiều thời gian đầu tư chi tiêu trong bài toán tìm làm rõ các đối tượng học sinh của lớp mình.5. Một yếu hèn tố không thể không có là tôi luôn trau dồi ngữ điệu cho bản thân qua việc đọc sách báo, tra tự điển, giao lưu và học hỏi đồng nghiệpđể lời nói, lời giảng trong sáng, mẫu mực, hấp dẫn.Trên đấy là một vài khiếp nghiệm nhỏ tuổi nhoi của phiên bản thân tôi rút ra từ quy trình giảng dạy của mình. Mặc dù bài học chổ chính giữa đắc nhất tôi đúc rút qua rất nhiều năm huấn luyện và giảng dạy đó là việc nhiệt tình giảng dạy. Giáo viên không niềm nở giảng dạy, không hết lòng vì học sinh thì chẳng có hiệu quả nào cao cả. Bài học trên tưởng như là giấy tờ nhưng qua thời hạn giảng dạy dỗ đã chứng minh sự thân yêu là vô cùng cần thiết, là điều kiện tất yếu góp giáo viên thành công xuất sắc trong các bước của mình.C. KẾT LUẬNTrong dạy học mục đích sau cuối của fan giáo viên có tâm huyết là làm thế nào cho học sinh học tốt, học xuất sắc . Đối với tôi , quality luôn để lên hàng đầu trong công tác dạy học. ước ao trang bị cho học sinh những kiến thức và năng lực về tiếng mẹ đẻ, giúp cho các em núm được công cụ giao tiếp và tư duy thì phiên bản thân mỗi thầy giáo phải chú ý thực hiện đúng hầu hết yêu cầu đặt ra của phân môn luyện từ với câu. Đồng thời không kết thúc phát huy, search tòi, áp dụng những phương pháp giảng dạy dỗ tích cực, nhiều hình thức tổ chức dạy dỗ học và vận dụng các cách thức dạy học tích cực sẽ đắm đuối được sự chú ý, lôi kéo được tất cả các đối tượng học sinh trong lớp gia nhập học tập,tăng khả năng giao tiếp giữa thầy giáo và học tập sinh, giữa học viên và học viên . Sao cho cân xứng với từng học viên nhằm đạt tác dụng cao nhất.Trên đó là một vài kinh nghiệm tay nghề mà qua quá trình giảng dạy phiên bản thân tôi đã rút ra được nhằm mục đích mục đích dạy cho học sinh đọc thông viết thành thạo tiếng Việt - tiếng bà bầu đẻ - một cách tốt nhất có thể .Những tay nghề trên chỉ là giọt nước bé nhỏ giữa hải dương mênh mông. Tôi rất ước ao được những thầy cô, các bạn đồng nghiệp cùng san sẻ và góp ý cùng với tôi để quality giảng dạy dỗ của bọn họ ngày càng tốt hơn.Tam lập, tháng 4 năm 2007Người viếtNguyễn Hoài Xuân ThanhÝ KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT.
Tài liệu lắp kèm: